与课本不符的历史***,与课本不符的历史***有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于与课本不符的历史事件的问题，于是小编就整理了4个相关介绍与课本不符的历史事件的解答，让我们一起看看吧。

1. 和旧教材相比，2017新版历史教材删除了扁鹊。具体原因是什么？
2. 大学里所学课本与发放课本不一致，错在谁？
3. 对于大学老师上课时，上课内容和书本不同你们怎么看？
4. 为什么有的课发了课本却不上课了？

和旧教材相比，2017新版历史教材删除了扁鹊。具体原因是什么？

按照某些人的说法，扁鹊名医在中国历史上并不存在，理由是丷照本宣科/一算的话，老扁得二百多岁了。

历史学家原先认为，《孙子兵法》，《孙膑兵法》中，可能只有《孙子兵法》存在，为啥，历史浩瀚繁杂的时空中，从没有《孙膑兵法》的真实存在，只是人们口口相传!

一个有趣的实验证之，对第一个讲句话，接龙般次递口述下去，最后一人听到的是驴头不对马嘴，意思大相径庭!

回到《孙膑兵法》，《孙子兵法》，前二年在山东出土一批竹简，为《孙膑兵法》。明确"二孙"不是同一人，两《兵法》并存。

按照某些人秉承对历史"求真"的说法，夏商周断代工程如果国家没有此断代研究，历史上只是中国人口口相传，古籍偶述，夏商周在历史上是虚渺的，惶论尧舜禹! 这三位老祖宗穷尽目前历史学，考古学，天文学，c↑14测年等暂且不甚明晰，则三位老祖宗应从历史上删去!删去!!删去!!! 中国人像地球生命样突然寒武纪大爆发，迸出来的?

你看，你看，这样的历史多好，可溯源!夏商周及之前的历史，咱得像驼鸟钻进沙堆，视而不见，见了也是徒增烦恼。这样多好!?这样的历史脉络多清晰!

那些肢解历史的，撤卫青，霍去病，岳飞，祖狄。。。。。都有理论。什么，民族感情说不过去?↘莫须有∥不也是理由嘛!上秦桧，民国汪都有理由!

这些年颠覆认知的也太多了，南京王浩法官字正腔圆↘没撞人，你为什么扶人?\灬唉…耳曛目染，见得多了，见怪不怪!

对了，那些专家学者，告诉你个知识，"年“是传说中吃人的野兽。人们传说，那一天逃出了它的魔掌，叫"过年"，现春节。 你们肯定找不到这个动物。你们肯定不"过年“的! 无稽之谈嘛。你们过的是那个钉在木架上的"圣诞节“!找到那洋人钉在木架上的证据，麻烦，告诉我一声，拜托!!

实在忍不住说两句！这篇课文孩子并不会深究扁鹊是什么时候的人，他叫啥。这篇课文并不是中医教材，只是个成语故事。他主要是讲了一个道理，做人不能讳疾忌医，做事要未雨绸缪！如果按照教委的理论是不是讳疾忌医这个成语也要删除？这事没发生过！没扁鹊这个人，他没见过蔡桓侯！这成语***的，删除了吧，不能用！

当今中国的精英们，被打着科学旗号的西方文化***了，拉开了真正去中国化的序幕，中国文化与中国历史合二为一，把中国历史虚无化，或把中国文化糟粕化，那等于给中华民族抽筋断骨，会让中国失了根本，中国人把中国魂没了，还是中国人么？

看看人家以色列犹太民族，几千年来散布世界各地，颠沛流离，历经无数磨难，可人家绝不怀疑，始终信仰自己的历史，宗教，文化传统，如果没有这样的执着，以色列犹太人这么少，能回原藉建国，能把美国与世界经济命脉掌握在手中？

以色列犹太人中，出了最高比例的顶级科学家，人家对科学的认识不比我们差吧，可为什么人家不拿科学这面放大镜去审查自己的历史文化宗教，进而抛弃些什么呢？

作为中国人，还是怀着恭敬的心情，去看待自己的历史与文化吧，当然，有些明显不合时宜或有害的文化过延或异化，亦应搁置封存。

2017年新版历史教材删除了扁鹊这个名医了，这是不是预示着中医本来就是骗人的,或者没有使用价值呢？其实不是这个原因，真正的原因是：教材本着严谨、科学、负责的态度，发现扁鹊这个名医是否确有其人还是个问题呢。

原来是这样介绍扁鹊的：扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。

春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。

据说扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》为扁鹊所著。

从上面可以看出来，扁鹊不是这个人的本来名字，原名不得而知。

那么为什么新教材要删除扁鹊呢？（秉烛读春秋）告诉你删除扁鹊的具体原因吧。

一、扁鹊是否确有其人？

司马迁在《史记》中为扁鹊立传，所举三则医案，在时间上存疑。

扁鹊不可能既医治过赵简子，又医治过虢国太子，齐国或者田齐也没有什么“桓侯”可供扁鹊去见。如果承认《史记》中所载扁鹊事迹的真实性，那么，扁鹊死时候差不多已经两百岁了，显然这不可能。

二、医术如何？

扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾，在腠理不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”老子背了一学期记了一辈子的课文，你现在告诉我是***的？？？教材在你们眼里是什么？？

大学里所学课本与发放课本不一致，错在谁？

这个也说不上谁对谁错！其实没有必要费时间纠结，没有书就要好好做笔记了，相信老师讲的知识结构一定比书上的更接近与现实！因为在当今时代知识更新很快，老师脱离开现有课本讲解相信不会是为了偷懒哦！因为我们的书的出版发行需要一个较长的周期！往往发到大家手上已经过时了！珍惜有这样负责的老师吧！

这事在大学里好像挺正常的。

因为很多大学老师根本不按照书上讲。毕竟有些书还是多少年前的版本，有些数据只是还是几年前的版本，或者说这书讲的有些笼统。

毕竟还是跟学校购书有关。

对于大学老师上课时，上课内容和书本不同你们怎么看？

大学老师的讲课内容和教材或者书本不同，是很正常的事情。

大学教育不同于大学之前的所有阶段的教育，在中小学阶段，教材一般都是教育主管部门统一规定的，授课老师的教案一般也都会按照规定的教材进行设计和讲授。

• 而大学教育阶段，教育主管部门不统一规定教材，学校也不会统一规定教材，一是因为各类专业教材多种多样，二是学院或者学科对于市面上的不同人编写教材的评价和认可程度是不同的，所以会出现同一专业在不同学校使用不同教材的情况，甚至有的学校的某些专业没有教材。

另一方面，老师讲课内容与书本不同是好事。这是因为：

第一，大学老师所掌握的是某一学科或者某一专业的知识体系和框架，而且对其中的某一个领域或者方向有深入的研究。因此，大学老师一般既对学科体系有着广泛地了解，有着自己的知识体系，又对某些具体问题有着深入的理解。所以，他们在上课时，并不会拘泥于某一本著作的观点和知识，而是广泛吸取学界多个作者的观点然后呈现给学生，这对学生来说是好事。如果某个大学老师只对某一本教材中的知识照本宣科，那他一定是不负责和懒惰的。

第二，与中小学的知识有固定答案不一样，大学阶段的知识和问题并没有固定的答案。也就是说，对于某一问题不同的学者有着不同的看法，所以不同的著作所呈现的观点也不尽相同，大学老师作为科研人员，同时也有着他自己的理解。作为大学生，本来也不应该对书本中的知识绝对认同，大学生要培养对知识怀疑的态度，正所谓，“尽信书则不如无书”。

现在大学本科阶段可能还有教材的问题，到了研究生阶段，老师更会按照自己的研究体系进行授课。大学生应该多读一些自己专业范围内的名著作，从古读到今，而不是读教材，教材的内容一般是对他人知识的汇编，而著作才是学者独到的研究结果。这样，才是大学生学习的状态。

大学教育在高中教育的基础上有所升华。高中教育以基础教育为主，强化基础知识积累和应试基本技能形成。大学教育更多在于发散思维，提升能力，全面丰富，知识面更广，层次更好，涉及面广泛，少了明确的考试形式和目标，可以就一些话题广泛展开。教材只是纲领，教授可灵活发挥。

1.大学老师的个人水平可能并不能达到教材的水平。

2.大学教材的质量本来就是参差不齐，如果你认真听讲，可能会发现教材写的还没有老师讲得好。

3.大学以自由学习为主，大学老师只是你的引路人。

我是高中数学老师，我也上过大学，我来谈谈我的看法。

首先恭喜你遇到了一个好老师。如果我每节课每道题都按教材或答案上的讲，那学生也不会有多大的兴趣，还不如让学生自己看。一个好的老师是要将抽象的问题具体化，将复杂的问题简单化。要让学生理解这道题的思想方法，思维方式，这样学生才能对知识融会贯通，达到举一反三的效果。

一个优秀的老师会根据学生自身的情况来处理教材，并加入自已的想法，而不是照本宣科。教材也不是尽善尽美（尤其是大学教材）这就需要老师去处理了，俗话说:“尽信书，则不如无书”我在课堂上就经常对课本上的知识进行变通，有时对例题进行挖掘变通；有时对课本解法进行改进；有时还将自已的论文和见解与学生共同分享。效果很好，学生兴趣也高。如:在讲等差数列通项公式时，课本上用的不完全归纳法，我又用累加法进行了证明（如下图），更加完备。在讲三角形的一个例题时，我将课本上的解法思想进行归纳拓展使学生更易理解，（见下图）收到了很好的效果。

其次，课本只是一个参照，只有对课本深刻理解，将厚变薄，将深奥变通俗，学生才更易接受。

最后，教材面对的是全国学生，不一定[_a***_]每一个地方，每一个人。抗战时期有些学校都没有教材，是由老师自编写的，现在好多名校也自己编写教辅资料。你的老师应该是一个很好的老师，你应跟上老师的节奏好好学。

为什么有的课发了课本却不上课了？

巧了，我们是上了课却没有课本。我们是医学小专业，学专业英语的时候，发了临床的专英课本，然而我们需要检验的专英。于是老师自己印的资料，两本临床专业英语课本完全没有动过。

其实有的时候是学校觉得你的课程要用这个课本，其实你们要用的不是那种课本。

另外，我们学校发的两本大学生心理健康教育，时事政治教育课本，我也没用过。其实就算有人上课我也不一定会去= =

我上初中时，我们发了《生理卫生》《世界地理》课本，但一课也没上过。不是没有老师，而是因为这两科中考不考，所以，学校就不开课。但是，我对《世界地理》非常感兴趣，没有老师，我就自己学。当时，《世界地理》配的教学地图册，我几乎都能背下来，哪个国家叫什么名字，首都是哪个城市，世界主要大江大河大山大海，我都能说出个一二三来。到了高中我选学了文科，学人文地理时非常轻松。后来参加高考时，地理科我得了88分，在那时，就是很高的分数了。

其实，学校不开那些中考不考的科目是不对的，有违素质教育的原则，也违反了国家的规定。但是，因为这些科目考试不考，家长们也不太在乎学校是否开这些课。有的教初中生物地理的老师，一整就把课让给中考科目的老师，还说可不能因为自己耽误了中考科目，耽误了孩子们的前途。这些老师的心意是好的，但是，他们不上课正是耽误了孩子们的前途啊。

一个学生要全面发展，但这些该上的课不给上，学生怎么能全面发展呢？说到底，我们的教育还是围着中考高考转。造成了孩子在知识方面的发展是版面的，甚至是畸形的。社会和***及学校和家长，都应该重视这个问题。

没那么多为什么，本来根据教育部的要求所发课本都是需要上课的，只是由于学校根据应试教育的方法将不考试或者即使考试也是开卷并且不算入升学分数的科目给去掉或者只有一两节课随意了解一下。

就是这样，别听那些人瞎吹牛逼，说一大堆说不出个所以然。

1、中小学课程是国家根据个学段学生的认知水平、思维方式和接受能力等开设的，具有权威性；

2、开足开全全部课程是国家对每一所学校的总体要求，目的就是保证全体学生德智体美劳等诸多方面，得到全面发展；

3、国家现行中小学教材免费发放办法；

4、但是，限于中小学校发展的不均衡，城乡学校之间、乡乡学校之间在师资等诸多方面，都存在着差异性，乡镇偏远学校大都是师资不足，主要表现在教师数量不足、质量不高，音体美等小科教师奇缺。因此，就造成了别看课本发了，但没有教师能开课。

到此，以上就是小编对于与课本不符的历史***的问题就介绍到这了，希望介绍关于与课本不符的历史***的4点解答对大家有用。