诸葛亮英雄人物传记手抄报,诸葛亮英雄人物传记手抄报图片

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于诸葛亮英雄人物传记手抄报的问题，于是小编就整理了3个相关介绍诸葛亮英雄人物传记手抄报的解答，让我们一起看看吧。

1. 讲文明，树新风手抄报内容！快？
2. 入校即静内容？
3. 我们应该如何读名著？

讲文明，树新风手抄报内容！快？

《讲文明，树新风》手抄报可以多摘抄一些关于礼义廉耻的名人名言。

1、不学礼，无以立。——《论语》

2、知耻近乎勇。 —— 孔丘

3、不学礼，无以立。——孔子

4、礼者，人道之极也——荀子

5、君子忧道不忧贫。 ——孔丘

6、安上治民，莫善于礼——《 孝经》

7、礼仪周全能息事宁人——儒贝尔

8、头衔愈大，礼仪愈繁——丁尼生

入校即静内容？

“入校即静、入室即学、入学即专” 就是指进入了教室，就要安静下来，不要讲话，坐在位置上，就要开始学习，不要开小差。

诸葛亮说：“非学无以广才，非静无以成学。”

一个人只有排除杂念、专心致志，将智慧、灵感全部集中调动起来，才能有所创造、有所成就。

如果进班比较早的同学，三三两两在说闲话，那么后来进班的同学也就不会很快投入到学习状态，这正是“蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，与之俱黑”。

那么如果进班较早的同学在高声朗读，别人也就会高声朗读；他们进班后认真做题，后来的同学也就少了一些闲聊和闲事。“入室即静，入座即学”就是在告诉我们要心静。

我们应该如何读名著？

什么名著也不用精读，关键事，关键人物记清即可。看闲书，掉眼泪，为古人担怃。不可为之为之，愚昧！

古为今用，洋为中用，是学子的追求！

读《红楼梦》，不是让你成为《红楼梦》中人！而是认清中国历史上，封建王朝，官场家、国处世氛围。不是把古书中诗词歌赋背熟，而是看清富人子孙的教育方法和知识内容。

《水浒》中一百单八将的英雄壮举不可学，除掉邪恶，扶贫济困的精值的赞颂！为《水浒》谱写的歌，壮勇不壮行，该出手时找法律。这就是对古书的浅识！

我们应该如何读名著？不管是名著或不是名著？都可以读。关键问题是读者是以什么样的态度去读？“书以载事”，它都能记录了时代，人物形象，事态发展与经过。同时也反映出当时社会的政治，经济，文化概况。所以，从名著中也可以读出所记录的社会发展规律性。或是由兴胜时期走向衰落？或是由衰落期而走向兴胜。还可以从书中读出人物特点，通过人物形象优缺点可以鉴别得失。用分析的方法去读书，一般情况读一遍就可以了。当然有时间再读一遍，肯定会进一步提高认知水准。收起。

读书先泛泛而读即可，包括人家介绍的书。但真正的名著可以根据需要选择多读几遍，不一定通读。我看回答问题中没有人为的划定什么是名著，这很好，各人有各人的感觉和领悟。有偏史的有重文的，还有喜欢科学或艺术的……

如果提问者的意思是文学名著，那也不非要读四大名著，而且四大名著也不一定全读。

我介绍两本书，一个是《世说新语》、一本《搜神记》，挺有意思的。

古今中外的名著，是我们人类的一份宝贵财富，理应受到我们的重视和保护。

那么，我们应该怎样去阅读名著呢（本文只涉及文学名著）？我认为有两个情况或两个层级：一般性阅读和探究性阅读。

一般性阅读，就是为了了解故事内容，了解故事中人物和命运结局。这种阅读只是停留在好奇和消遣的层面上，而这种阅读方式是普遍的为大多数人所使用的。当然，这种阅读也可以在消遣的同时，受到书中美好东西潜移默化的影响，对陶冶情操也是大有好处的，是无可厚非的。

探究式阅读，主要被文学爱好者，特别是有志于文学创作的人所***用。这种方式有两个特点，一是反复多次地阅读，二是带着问题去阅读。下面我着重谈谈，带着问题去阅读这一点。

读者感悟出名著的中心思想，他会产生一个问题，作者是怎样把中心思想，完美得表达出来的？于是，他会从名著的构思，结构和表现方法中找答案。

再如，读者感到书中人物形象非常鲜明生动，被深深得感动了。这时，他也会产生一个问题，即作者是如何做到这一点的？于是，他就会向书中的人物塑造手法找答案。看书中是怎样进行人物语言描写，动作描写，心理描写的。这样，读者在阅读过程中，不仅在精神世界得到满足，而且在创作技巧上也是大有收获。

总之，不论各位***用那种阅读方式，我都向你表示祝贺，因为你拥有了一种有意义的生活方式。

谢谢邀请！文学巨匠茅盾读名著的方法是，最起码读三遍。他认为：第一遍最好很快地把它读完，这好像是在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍是慢慢地读，细细地咀嚼，注意各章各段的结构;交流读书心得，尝试名著探究文学巨匠茅盾读名著的方法是，最起码读三遍。

他认为：第一遍最好很快地把它读完，这好像是在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍是慢慢地读，细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍是要细细地一段一段地读，这时要注意研究到它的炼字炼句。初中生读名著，往往停留在茅盾先生读名著的第一遍基础上，即仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上，加之学生的阅读时间不多，要达到每篇名著都读三遍是很困难的，因此，在阅读中交流读书心得，尝试名著探究，进一步发挥课外阅读独特的教育作用，就显得特别重要。每两周我们便在班上举行一次读书交流会，交流一般***取读书报告会、讨论会、辩论会、演讲比赛等形式。

如阅读《三国演义》时举行了“我最喜爱的三国英雄×××”为题的读书报告会，并举行了以“曹操到底是英雄还是奸雄”为主题的读书辩论会。读书交流会的开展，让学生展开思想的翅膀，对名著做出探讨，他们提出质疑：诸葛亮真的有那么神？周瑜是东吴的一位智勇双全的大将军，心胸真的那么狭窄吗？ 此外，我还要求学生四人一小组，不定期组织编制手抄报……这一系列的活动在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。学生求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解，对名著的阅读，大多能在熟读几部的基础上，用研究的眼光，提出质疑，此时我耐心地帮助他们选择他们感兴趣的研究主题，进行适当表扬，与他们共同查找资料，鼓励他们把自己的结论写成简单的研究报告，并及时把结论编入手抄报或墙报。以《红楼梦》和《水浒传》为例，学生们认为这两部名著的结局不是很完美，对续写或改编等再创作产生了浓厚的兴趣，在这再创作过程中，表现出了不同凡响的想象力和创造能力。

到此，以上就是小编对于诸葛亮英雄人物传记手抄报的问题就介绍到这了，希望介绍关于诸葛亮英雄人物传记手抄报的3点解答对大家有用。