古文人物传记如何读懂,古文人物传记如何读懂文章

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于古文人物传记如何读懂的问题，于是小编就整理了4个相关介绍古文人物传记如何读懂的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎样分析文言文中的人物形象？
2. 怎么识别古文？
3. 高中语文教资面试文言文怎么讲？
4. 人物传记类文言文评价性词语？

怎样分析文言文中的人物形象？

以下我对问题的几点解答

深入细致分析最能体现人物个性特征的神态、外貌、语言、动作等直接描写段落、句子，把握人物性格特点。

综合各种描写手法写人物，文言文很普遍，《史记》最典型。

如《鸿门宴》樊哙勇闯军帐的动作描写，及“瞋目视项王”“目眦尽裂”，以“目”传神的神态、外貌描写，尽现樊哙勇猛、豪爽和粗犷，宴会一番慷慨陈词，又转巧言善变，粗中有细。

《项羽之死》慷慨悲歌（语言）表现项羽多愁善感，英雄末路，乌江拒渡（动作），又显他知耻重义、视死如归等等，不一而足。

以主人公为叙述对象， 疏通文意，明确几个人？几件事？各为谁所为？

情节主要作用是展现矛盾、冲突，而矛盾、冲突本来又是人物间行为、活动最激烈的情节，事实这一情节又是通过外貌、行为等描写来实现。因此，分析人物形象，可以从情节入手，据情论人。

《鸿门宴》项羽政治无知，自大轻敌，刚愎自用的武夫性格，《项羽之死》多愁善感，骁勇善战和知耻重义的性格，两节合起来才是《项羽本纪》项羽完整的性格，都是利用情节、情节冲突塑造人物，多一份情节则多一面形象。

品味细节，准确把握人物形象的思想性格和内心世界。

谢谢邀请，“独自旅行的风”来回答这个问题。

分析文言文中的人物形象，与分析现代文中的人物形象，大同小异。

一般情况下，只有记叙文类，小说、人物传记、寓言等才涉及到分析人物的形象，当然叙事诗、戏剧也涉及这个问题。

不过。特殊的是，毕竟是古今语言习惯不同，文言文艰深晦涩，还需要先疏通文意才行。

我觉得分析文言文的人物形象应该从以下几方面着手：

第一、疏通文意，熟练掌握原文的意思，透彻地理解重点词的意思，为分析人物形象打下坚实的基础。

第二，分清文章的表达方式，记叙、议论、描写、抒情、说明。尤其是记叙、描写、议论这三方面。

文言文中人物形象，大多是通过叙事来表现的。《木兰诗》就是乐府民歌通过叙事刻画木兰这一人物形象的杰出代表。

在处理好生字、生词、断句、译文朗读的基础上，我分三步处理课文。第一步，感悟认识，初步印象。我抛出"课文叙述了什么事，刻画了一个什么样的人？"，发动学生讨论，说故事，论形象。学生会归纳出木兰女扮男装，代父从军，是一个孝顺、勇敢的女子等等。第二步，理性思考，找出特色。我接着提问"为什么会出现这些事，作者是怎么刻画人物的？"。老师抓住背景，与学生分享故事和人物，归纳课文艺术特点。1、《木兰诗》突出的艺术成就是现实主义和浪漫主义相结合的创作方法。公元五世纪的黑山、燕山，北魏与柔然多次发生战争，木兰的出现有且可能是现实的需要，但诗中所描绘的"万里赴戎机"、"将军百战死"、"赏赐百千强"显然有作者的想象和夸张。作者集现实和理想中的孝顺、勤劳、智慧、善战、勇敢等美德于木兰一人身上，增添了英雄形象的神话色彩。2、用故事成功塑造了木兰的形象。在和平环境中，她亲手织布，过着勤劳的生活"唧唧复唧唧”，战争来了"愿为市鞍马，从此替爷征"，宣布要和男人一样奔赴疆场，行军打仗，这是多么难能可贵的壮举。一个善良勇敢、外柔内刚的女英雄跃然纸上。"木兰不用尚书郞"、"送儿还故乡"说明从军并不完全在于尽孝，而是忠于祖国。不慕富贵，共享天伦，正是劳动人民本色，是多么纯洁高尚的情怀。……

第三步，归纳总结，升华认知。作品通过木兰女扮男装，代爷从军胜利归来后拒绝受官、返乡团聚的故事，表现了木兰纯朴、智慧、勇敢和不贪图功名利禄的品质以及热爱祖国的情操。

文言文人物形象分析

　　第一步：分析标题

　　有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。

　　第二步：通读原文

　　对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，词句意思大致理解就可以了。通读要完整，如果文章有出处和注释，也要一并读完。

　　第三步：分析原文

　　①主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的性格特点；

　　②抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析其性格特点；

　　③注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，为定位主人公性格起着重要作用；

　　④结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特点。

在分析人物形象时文言文与现代文的方法基本上是一致的。

一是结合具体的事件来分析。

二是抓住作者运用的各种艺术手法来分析。

三是从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。

比如《桃花源记》是我们很熟悉的一篇课文了，说到渔人，一般都把他视作百姓形象的代表，追求和平幸福的生活，以此说明当时社会之黑暗；还有同学在渔人品行问题上争论不休。但如果我们深入文本，就会发现一个新的“桃源仙境”。中科院范子烨先生就为我们做了一个很好的示范。

范先生认为偶然闯入桃花源的“渔人”是一个懂得自然审美、喜欢观赏风景的人。他说，“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林”的描写，暗示“渔人”不是一个没文化的普通渔夫，至少他不是一个为着生计而***的人。因为为生计的渔人很难具有审美的情怀，他不会为绚烂的桃花、鲜美的芳草而惊异，而沉醉，甚至忘记路途的远近。的确，山区的农民不以登山为乐，海边的渔民也缺少划船的雅兴。这个渔人不寻常。

再进一步，针对“及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”的描写，范先生指出，“在等级森严的东晋时代，这位‘渔人’居然可以很随便地拜访郡中的最高行政长官，对他讲述自己亲身经历的奇闻异事，不仅如此，他的讲述还能够引起太守的高度重视，乃至派人跟随他去重觅桃花源。”据此推断，“渔人”肯定是一位具有深厚社会背景的隐士。

怎么识别古文？

1.

可以选择一些入门性的书籍。这类书籍可以选择一些不是很复杂的内容。如《古文观止》、《论语...

2.

可以了解一些文言文常识。我们读懂一篇文言文需要多了解一些基本的文化常识如时代、月令、称谓...

3.

可以有意识的去朗读。我们阅读古文时候,如果有意识的去朗读可以很好的培养语感,那么对理解文...

4.

可以多查阅古汉语词典。当我们阅读文言文时候,遇到不太理解的字词和句子的意思。

高中语文教资面试文言文怎么讲？

文言文的讲解需要掌握一定的技巧，以下是一些建议：

1. 熟悉教材：首先要对文言文的教材非常熟悉，了解每一篇课文的背景、作者、写作目的等。这样在讲解时才能有条理。

2. 分析课文结构：文言文的结构通常包括开篇、正文和结尾三个部分。开篇部分主要是引入主题，正文部分是论述的主体，结尾部分是对全文的总结。在讲解时，要注意把握这三个部分的内容。

3. 重点讲解难懂词句：文言文中有很多难懂的词句，如古今异义词、通***字、词类活用等。在讲解时，要重点讲解这些词句的含义和用法，帮助学生理解。

4. 举例说明：在讲解过程中，可以结合生活中的例子来帮助学生理解文言文的意义。例如，可以通过讲述与课文内容相关的历史故事、人物传记等，让学生更好地理解文言文的内容。

5. 注重培养学生的兴趣：文言文的学习需要长时间的积累和沉淀，因此在讲解过程中要注重激发学生的兴趣。可以通过讲解文言文中的优美诗词、寓言故事等，让学生感受到文言文的魅力。

6. 互动教学：在讲解过程中，可以设置一些互动环节，如提问、讨论等，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性。

7. 课后巩固：课后要布置一些相关的练习题，让学生通过做题来巩固所学知识。同时，要及时批改作业，对学生的错误进行指导和纠正。

首先，在高中语文面试中文言文和诗歌的考查频率较高，是大家复习的重中之重。

文言文一般要求讲解文言字词，翻译片段，分析感情等。考到的篇目多是经典诗文，如《鸿门宴》《兰亭集序》《归去来兮辞》《雨霖铃》等。

大家在准备的时候要多参考教材中的注释，理解每篇文章的大意。教学时要侧重朗读，如教师范读、齐读、个人读、分组读、配乐读，等等。如果文言文要求分析人物形象，可结合人物的动作、语言、神态、肖像等描写角度来让学生讨论探究。

而像《劝学》《过秦论》这样的议论性文言文，要注重分析论证思路和论证方法。诗歌教学要侧重意象解读、艺术手法和情感主旨。诗歌中的意象都有特定内涵，如丁香代表着忧愁和相思，长亭代表离别。试讲时要能通过意象把握诗人情感。常用的艺术手法，如比喻、拟人、衬托、象征、用典、虚实结合、借景抒情等。

在品味诗人情感时，切记要注意知人论世。教师可适时点拨，补充背景资料，学生讨论总结，获得情感体验。

人物文言文评价性词语？

1. 敬仰
2. 崇敬
3. 推崇
4. 仰慕
5. 佩服
6. 赞美
7. 敬佩
8. 欣赏
9. 启迪
10. 称赞
11. 教化
12. 鼓舞
13. 感慨
14. 感动
15. 感叹
16. 钦佩
17. 惊叹
18. 怀念
19. 怀仁
20. 爱戴

以下是人物传记类文言文评价性词语：

1. 贤能：指有德行和才能。

2. 颖悟：指聪明伶俐。

3. 博学：指学问渊博。

4. 义勇：指有勇气和正义感。

到此，以上就是小编对于古文人物传记如何读懂的问题就介绍到这了，希望介绍关于古文人物传记如何读懂的4点解答对大家有用。